《沁园春长沙》优秀教案设计

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毛泽东生前赞成并公然揭晓的诗词有39首,其中,以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。沁园春长沙即是其中一首。以下是小编为人人推荐的《沁园春长沙》优异教案设计,希望能帮到人人,

教学目的

一、品味富有显示力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培育诗词鉴赏能力。

二、背诵全词。

教学设想

一、教时:1课时。

二、重点与难点:诗词浏览与评价。

三、学法指导:诵读入境,浏览诗意;遐想对照,鉴赏评价。

四、教具准备:

1.投影片

2.录音带:范读带、配乐带。

教学历程

一、导入新课

1、中国是一个诗歌的国家。谈起中国诗歌传统,人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出,各领风骚数百年。20世纪的中国又作育了一位“前不见古人,后不见来者”,独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生涯,是一部中国革命的英雄史诗。他生前赞成并公然揭晓的诗词有39首,其中,以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学习了《雪》,今天我们要浏览的是《长沙》。

(板书课题)

2、简介词的知识:词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。厥后逐渐跟音乐星散,成为诗的一种,以是有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的花样的名称。差别的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有差别的划定。因【“师父,为何你与师娘打骂,每次都是你先认错?”“有些事对了,另外一些事情都错了也没有关系。明了了没?”】为花样是牢固的,以是写词叫“填词”,即根据词牌的花样把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是问题。沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,厥后被外威窦宪仗势争取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。

二、诵读鉴赏

1、整体感知,熟悉内容

①播放范读录音磁带,听范读正音:舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏

②生齐读,熟悉内容

2、感受形象,理清思绪

《长沙》是一首记游之作,它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手,理清思绪。

①默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。

明确:立、看、怅、问、携、忆、记

②理清思绪:(见预习提醒)

明确:上阕写眼前景物和心中所思;

下阕追忆往事,显示青年时代的精神和理想,暗答了上阕的提问。

③开端归纳综合形象特征:(外观其行,内察其心)

明确:自力深思,忆旧言志。

④自由朗读,试行背诵。(记关键词顺着思绪背)

检查背诵,若不能背,说明缘故原由可能是没有进入意境;若能背,指出还要深入体会,详细掌握情绪特征。

3、鉴赏评价

理清了思绪,开端感受了抒情主人公的形象后,我们还要深入体会,详细掌握情绪特征。

①遐想设疑,制造悬念:

前3句的正常语序为——寒秋,(诗人)自力(于)橘子洲头,(望)湘江北去。诗歌语言常用变序,这里将“自力”置前,“自力”这个词,似乎不符合毛泽东豁达、潇洒的个性,是不是降低了词的格调?增强了显示力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象,更引发读者生发种种想象与遐想:

伶仃的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适,柳宗元“独钓寒江雪”隐逸,晏殊“独上高楼,望尽天涯路”超脱,那么诗人“自力”橘子洲头,又要表达怎样的情思呢?

在“寒秋”的空气中,联系“长沙”、“湘江”,我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”,宋玉“悲哉秋之为气”,杜甫“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,杜审言“独怜京国人南窜,不似湘江水北流”。湘江北去,诗人南下——广州接手农民运动讲习所(参见P171注释①靠山说明),是不是也要抒悲秋之情呢?

②领会抒情方式,体会深情

要深入体会抒情主人公的情绪特征,我们有需要领会诗词的抒情方式知识。(参见演习三提醒:抒情诗词有的直抒激情,有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就《长沙》的内容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有怀人忆事抒情。那么课文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是怀人忆事抒情?

明确:上阕“看”统领的7句是借景抒情,“怅”、“问”是触景生情,直抒胸臆;下阕的“携”、“忆”、“记”解释是怀人忆事抒情。

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A.“看”统领的借景抒情写到哪些景物?

明确:山、林、江、舸、鹰、鱼:万类。

体会到怎样的意境?

讨论提醒:红叶、绿水、鸟飞鱼跃,这些景物单独看上去也很平时,我们可以遐想到一些诗文名句:

霜叶红于二月花(杜牧《山行》)

水皆缥碧,千丈见底。(吴均《与朱元思书》)

海阔凭鱼跃,天空任鸟飞。(从唐僧玄览诗中化出的名句,见初中课文《鸟飞鱼跃的遐想》)但诗人眼中之景,意象麋集,组合有序,或远或近,或高或低,有分有总。并从数目(万、百)、局限(遍、漫),色彩浓度(尽染、碧透),运动力度(争、击、竞)等方面突出景物特征。若是让你用一个四字短语来归纳综合毛泽东眼中的秋景的特点,应该怎么说呢?(色彩斑斓、生气勃勃、美不胜收)

明确:呈现在我们眼前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩美丽的图画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生气,扫尽千古悲秋之气。

从这壮阔的深秋意境中,我们感受到诗人怎样的情绪态度呢?

提醒:假如是一个消极悲观的诗人,面临同样的景物,可能是这样的叹息:

山如人意懒,石似我心空;

水流无情,逝者如斯;

黄叶飘零,生命终结;

苍鹰伶仃地盘旋,小鱼无力地漂游;

不是万类竞自由,而是树倒猢狲散,飞鸟各投林。

明确:对比中,我们可以看出,诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的努力追求,对家国运气的由衷关切。(板书:诗人、关切天下)

朗读提醒:要想象画面,进入意境,读出关注热爱的努力情绪。(板书:读出关注)

B、“怅”、“问”直抒胸臆

诗人立而观景,借景抒情,蓄积的情绪终于爆发为直白的发问,升华为哲理的思索。这时候,站在我们眼前的已不是一样平常的游人,也不是通俗的诗人,而是一个关切天下的哲人。(板书:哲人)

朗读提醒:要读出深思。(板书:读出深思)

C、“携”、“忆”、“记”怀人忆事

深沉的思索自然唤起了诗人对年轻时的革命同志和革命活动的忖量和追忆,那是怎样的人和事呢?

放投影片,弥补事实,印证词意:

1911年,18岁的毛泽东来到长沙,最先了他在此地长达13年之久的修业和革命斗争生涯。

a.1913-1918年,他在湖南一师念书,常和同砚在橘子洲一带游览游泳;

b.1918年4月,与何叔衡创立了以革新中国和天下为奋斗目标的新民学会;

五四时期,主编《湘江谈论》,揭晓了一系列主要论文,引起了天下提高思想界的重视。

c.1915年9月,诗人印发反袁称帝的小册子;

1919年底组织和向导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

这首词用诗的语言形象地归纳综合了那段往事。

讨论:“携”、“侣”“同砚”解释人物关系亲密团结。

“峥嵘”、“稠”解释时代特点,艰难时世反衬人物的奋发有为。

“恰”引起的铺叙解释人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。

“粪土”形象不美,显示对军阀权要的蔑视适可而止。

“中流击水”写尽豪情壮志,意味深长,令人遐想到“中流砥柱”。

从诗人对往事的追忆中,我们遐想到怎样的形象呢?

提醒:想其人忆其事,我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,也非现代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国是天下事,事事体贴”的情怀,更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言,周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而念书”的崇高理想。

明确:忆的是“同砚”、“书生”,站在我们眼前的明白是一群敢于向旧天下宣战的斗士(板书)。

朗读提醒:要读出情志(板书)。

三、整合小结

综观全词,造像写意,我们看到的是一个游人;借景抒情,我们看到的是一个诗人;深沉发问,我们看到的是一个哲人;怀人忆事,我们看到的是一群斗士。

 

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